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  《荆门社会科学》杂志
浅谈新时期技校生思想道德现状、成因及对策
时间:2018/12/11 14:45:05 来源: 作者: 浏览次数:102

   陈克新

 

技校生的思想道德状况如何,直接关系到我国技能人才大军的素质,关系到大国工匠的传承、国家发展的承接。高度重视技校生道德品质的现状和制约其良好道德品质形成的因素,从而研究探索其矫正的方法和途径,是摆在人们面前需要正确认识和解决的重大课题。

一、现状

总体上看,技校生道德品质状况的主流是健康乐观、蓬勃向上的。他们积极向上,团结友爱,文明礼貌,尊敬师长,但也要正视在负面因素影响下存在的消极问题。它们主要表现在以下几方面:

(一)价值观念错位。在道德价值取向上,相当一部分存在着较明显的功利性倾向。主要表现为贪图安逸,热衷享受;自我意识突出,自私自利行为普遍;对学校班级、 团组织及关爱集体、关爱他人、关爱社会等各种活动,采取无所谓、 漠不关心的态度;缺乏公德素养,尊重和维护社会公益表现较差;过份浪费,缺乏勤俭节约的意识,抽好烟、喝名酒、穿名牌。

(二)行为习惯缺位。在学生行为习惯养成过程中存在缺位现象,学生主观上是愿意养成良好习惯,但却不知如何养成好习惯,缺少习惯养成的途径和具体指导,相当一部分学生对法制、纪律观念等淡薄,旷课、逃学、随地吐痰,打架斗殴、敲诈勒索、乱扔垃圾、早恋、破坏公物、辱骂教师的现象时常发生,少数学生在日常生活中自私自利,对家庭、集体和社会缺乏责任感,我行我素,一切以自我为中心,明知不可以违反学校的规章制度,但由于自控能力较差,时常有违规行为,且屡教不改。

(三)学习基础失位。在初中阶段没有打下或养成良好的学习习惯,学习主动性、积极性差,不爱学习,不会学习。进入中技阶段后,文化基础课如数学和英语等课程普遍较差,他们对全新的专业基础课和专业技能课学起来更感费力。

(四)心理素质差位。受“普高热”的影响,许多学生认为只有升入普高,才是优秀生,进入技校,就是“末等公民”,为此,总认为自己学习基础差,学习能力差,前途渺茫,看不到希望,自暴自弃,意志消沉,情感冷淡,遇到挫折就更难承受了。

(五)意志能力弱位。现在许多学生由于家长的娇生惯养,无原则的溺爱,加上家庭条件和社会环境的影响,缺乏独立自主的生活能力,缺乏克服困难的决心和毅力,缺乏艰苦奋斗,勇于创业的精神,遇到困难,不思进取,不谋求解决方案,只是退缩或放弃。有的就业后缺乏吃苦耐劳的精神,总嫌工作吃力,工作时间长而放弃就业机会,整日无所事事,游荡于社会。

二、原因

当今技校生思想道德现状究其原因,主要有以下几个方面:

(一)从外因来看,社会、学校、家庭对学生良好道德品质的形成存在着负面的影响。

1.市场经济冲击价值观的取向。市场经济的功利性和竞争性,渗透到人们的社会生活中,在一定的程度上就会诱发出人性的欲望,使个人主义、拜金主义、实用主义等价值观念侵蚀人们的心灵,导致这些错误的观念对学生的影响,并在一定时期、一定范围和一定程度上造成学生价值观的畸变,甚至造成部分理想和信念的危机。

2.网络文化影响价值观的产生。网络是一个“天使与恶魔同在,鲜花和陷阱并存”的世界,使得缺少阅历又易被吸引的技校生在自觉或不自觉中受到了感染,网络中的一些消极、迷信、黄色的内容势必造成学生是非观念模糊、道德意识下降、道德情感的冷漠和价值观的冲突与迷失、积极向上的人生观和价值观受到弱化等不良影响。

3.学校教育缺陷忽视价值观的培养。技工教育是技能教育,不是升学教育,使部分教师从思想上只注重管理学生,放松对学生的思想教育,未能将管理与教育有机结合起来。一方面是道德教育的方法简单粗糙,脱离社会及技校生的现实。教师往往是照搬课本知识对学生进行强硬的灌输,而对学生的心理状况和接受能力考虑较少。这种填鸭式的教法,导致学生产生逆反心理,教育效果较差。另一方面道德教育的内容脱离技校生的实际,大多数技校强调专业教学和实践训练,以专业资格证书和学历证书“双证” 来体现技校生的特色,出现了忽略道德品质教育的现象。

4.家庭教育偏差误导价值观的形成。有的家长不能做到言传身教,抹牌赌博,言行粗鲁,家庭不和,对长辈不尊;有的家长教育方法简单粗暴,往往以钱物代替对子女的表扬和奖励,以打骂代替对子女的批评和约束,伤害了学生的身心, 对孩子产生不良的心理影响;有的家长只要学生成绩好,就什么都好,不关心学生的品德教育;有的家长过分溺爱学生,对学生的要求百依百顺,导致学生丧失了自我分辨和判断的能力,变得自私、冷漠,不懂得尊重他人、缺乏同情心和责任感,往往以流行、时尚作为判断事物的标准,以利己和实用作为行动指南。

(二)从内因来看,自身存在着缺陷和不足。

首先,现在的技校生独生子女居多,生活条件良好,参加社会实践的机会很少,更谈不上艰苦的磨练。这就造成了他们思维方式的单一、直观,从而无法全面客观地审视客观现实,只能停留在一些肤浅的认识上。面对社会转型、经济全球化以及市场经济给人们带来的各种思想道德观念上的冲击,他们很难适应,无法作出正确的判断和选择。

其次,技校生正处于青春发育的高峰期,是心理困惑和烦恼出现最多的时期,其情感发展极不稳定,具有较大的可塑性。而目前学校教育对学生的智力发展比较重视,相对来说,对学生的心理健康教育重视的程度就远远不够。因而当代技校生在情感控制、心理调试、生活自理、行为自主等方面出现了不同程度上的欠缺。这种心理素质上的不成熟使中职生容易受外界环境的干扰,在道德认知上出现偏差,在道 德情感、道德意志上缺乏应有的定力和调控能力,道德行为易变、无序、 好走极端, 这也是技校生道德素质方面出现问题的一个重要原因。

第三,技校生生源复杂,层次良莠不齐,普遍文化基础较差,他们中的相当一部分被认为是考试的失败者,缺乏自信和关爱,对进入技校的态度相对消极,从而导致对自身要求不高的思想倾向。主要表现为对自己放任自流,对校园文化、社团文化活动缺乏参与意识,对国家大事和社会事务不闻不问,对真与假、善与恶、美与丑等问题出现错误的认识。  

三、对策

学校始终是对学生进行思想道德教育的主要阵,必须加强社会主义核心价值观教育,以身作则教育引导好学生,为建设好现代技工学校提供坚强的思想政治保障和精神动力。

(一)强化宣传引导,着力营造良好氛围。

1.融入校园文化建设。打造核心价值观校园文化墙;创作并张贴宣传画;利用校园网站、校园广播站、黑板报等,开办专栏,常年转载、刊播主流媒体对社会主义核心价值观的基本内容和实践要求的阐释解读,引导学生认知、理解社会主义核心价值观。

2.融入学校管理。围绕社会主义核心价值观,修订和完善规章制度、校训师德、学生守则;健全师德考评制度,将师德表现作为教师准入、聘任、考评的首要依据评价考评教师,开展“爱岗敬业·德艺双馨”和“最美教师”创评等活动,自觉增强广大教师教书育人的荣誉感和责任感。  

3.融入典型引领。大力宣传孝老爱亲、诚信、勤学创新、助人为乐、自立自强等典型事迹,让学生“学有榜样、做有规范、赶有目标”。开展典型人物进校园活动,邀请道德模范、身边好人、最美人物、战斗英雄、劳动模范、美德少年等人到学校开展先进事迹报告活动用先进事迹教育学生、用典型人物引领学生。

(二)致力教育培养,着力提升认知水平。

1.注重课堂教育。学校课堂是学生思想政治教育的主渠道,是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,确立中国特色社会主义道路自信、制度自信、理论自信、文化自信的重要途径,在课堂上不准教师随意抹黑现实、丑化历史、侮辱祖国的怪象。积极开展主题班日、主题系日、主题团日活动,举办主题演讲、读书征文、诗歌朗诵、辩论竞赛等,在传授知识和培养能力的过程中引导情感、态度、价值观。

2.注重网络教育。开展网上1小时学习活动。利用微机课、课外活动,组织学生开展每周1小时学习活动,学习中国文明网、中国未成年人网。开展网上互动交流活动。组织学生利用微机课和交流平台,广泛参与各类学习讨论活动,参与清明祭英烈、向国旗敬礼等活动,开展网下1小时交流活动。以班级为单位,每月组织1小时交流讨论活动,引导学生积极参与,撰写心得体会、主题作文,提升认知。

3.注重文化传承。开展传统文化教育,通过举办班级、年级、系部、学校四级的经典诵读会、经典赏析会等中华经典诵读比赛活动,层层组织比赛,形成诵读高潮,在比赛中诵读经典,在诵读中传承美德。利用清明、端午、五四和 “七一”等,组织学生开展节日手抄报活动,将“我们的节日”过成文化传承节,同时,开展高雅艺术进校园、校园文化精品评选展示展演活动。

(三)注重实践养成,着力锤炼高尚品格。

1.开展美德青年评选争做活动。设立尊师孝亲、文明友善、诚实守信、自强自立、热心公益、勤学创新6大类“学院星级美德青年”,实行班级、年级、学校三级评选,引导全校学生积极认星争做美德青年。

2.开展校园实践活动。坚持每周一次的升国旗仪式,发表紧密联系学生实际、内容生动具体的国旗下讲话。开展课后科技、艺术、体育、娱乐活动,广泛组织多种类型的兴趣小组和学生社团活动,重视课间特别是大课间体育活动。

3.开展社会实践活动。开展节假日组织学生开展力所能及的环保、扶老、助残、街头文明劝导、陪伴留守儿童、照顾老人等志愿服务活动,培养友善、公德之心。组织学生参观烈士陵园、革命纪念馆、爱国主义教育基地、重大工程、建设成就等,增进学生对党的光辉历程和辉煌业绩的了解与认识,激发他们立志为实现中华民族伟大复兴“中国梦”而刻苦学习。

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